Emploi

Digitalisation de l’enseignement

En quête d’un modèle de réussite

LE MATIN

Les inégalités qui existent au niveau régional constituent un frein au déploiement d’un modèle généralisé de l’enseignement via les nouvelles technologies.

Les inégalités qui existent au niveau régional constituent un frein au déploiement d’un modèle généralisé de l’enseignement via les nouvelles technologies.

La révolution digitale a provoqué de profondes transformations dans les modes et pratiques d’enseignement. De nouveaux modèles ont émergé dans le monde, faisant acte d’un nouveau chapitre où le digital prend place dans le processus pédagogique. Au Maroc, un retard important est enregistré, notamment pour l’adoption de systèmes consentis par les différentes parties prenantes.

«L’ubérisation de l’enseignement», ou comment la digitalisation peut être source de valeur ajoutée pour le secteur de l’enseignement supérieur. Tel était le thème de la rencontre organisée mercredi dernier par Adalia School of Business, en présence d’acteurs des secteurs de l’enseignement et des technologies.
Les changements provoqués par l’introduction des technologies dans la relation enseignant/connaissance/étudiant, les freins et les motivations à la digitalisation de l’enseignement au Maroc, ou encore le modèle à adopter pour réussir la transition sont autant d’aspects qui ont été évoqués lors de ce débat.

La directrice générale de la Fondation Zakoura, Rita El Kadiri a entamé le débat en mettant l’accent sur la relation de complémentarité qui existe entre la pédagogie et la technologie, dans une démarche de transmission de savoirs pour l’apprentissage. L’idée avancée par l’intervenante est qu’il s’impose de comprendre que ce couple se doit d’être en harmonie, au lieu d’être en opposition comme c’est le cas pour certains, qui voient dans la technologie une menace pour l’enseignement. Même son de cloche chez Marouane Harmach, expert des nouvelles technologies, qui a retracé les diverses possibilités qu’offre la digitalisation pour la mise à niveau du secteur de l’enseignement, dont celles à appréhender comme moyens de transmission des savoirs qui ne peuvent se substituer à l’enseignant. Ce dernier, grâce à son expertise et ses compétences, reste le socle du processus pédagogique, a-t-il ajouté.

Le serial entrepreneur, Nabil Sebti, a rappelé, quant à lui, que ces évolutions touchent l’ensemble des parties prenantes (administration, enseignants, parents...), mettant l’accent sur la nécessité de les impliquer pour l’élaboration d’un modèle adapté à leurs besoins, étant donné que l’importation de modèles prêts s’est montrée stérile. Et de préciser que la relation enseignant/connaissance/étudiant, subit de nombreux changements : l’étudiant a la possibilité d’appendre davantage vu la disponibilité de la connaissance, qui n’est plus détenue de manière exclusive par l’enseignant. Celui-ci doit désormais faire de l’animation des contenus pédagogiques, et ce, pour une meilleure qualité de l’apprentissage.

Équilibre entre le présentiel et le distanciel

Pour sa part, le réalisateur de podcasts didacticiels, Abdellah Abujad, a soulevé les inégalités qui existent, que ce soit au niveau régional, voire parfois au sein de la même ville, et qui constituent un frein au déploiement d’un modèle généralisé de l’enseignement via les nouvelles technologies.
Le podcasteur a noté que le manque d’implication du corps professoral, incapable de suivre les évolutions technologiques, nécessite l’instauration de mesures d’accompagnement, notamment la formation continue afin de réussir la transition.
Le directeur de l’ENSEM, Hicham Medromi, s’est attardé sur l’importance de ces nouveaux modèles au niveau des établissements de l’enseignement supérieur pour l’optimisation des ressources, et ce, au vu d’une augmentation incessante des effectifs des étudiants. Le responsable a fait remarquer que plusieurs contraintes persistent, que ce soit en matière de sensibilisation ou d’intégration des contenus, pour l’amélioration de la qualité de la formation, en insistant sur la nécessité de trouver un équilibre entre le présentiel et le distanciel.
En conclusion, le modèle défini lors de ce débat suppose une volonté commune à l’échelle macro et micro, partant de l’implémentation des politiques et la mise en place d’infrastructures au niveau national impliquant l’ensemble des acteurs pour la réussite de la transition vers le digital et l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur. 

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