L’impact de la pandémie de la Covid-19 sur l’enseignement au cœur des discussions

Le monde entier a célébré, le 24 janvier dernier, la troisième édition de la Journée internationale de l’éducation qui a été placée cette année sous le thème «Relancer et redynamiser l’éducation pour la génération Covid-19». À l’occasion de cette Journée, le Bureau de liaison de l’Unesco à New York, le siège de l’ONU, le Partenariat mondial pour l’éducation et le Centre d’études interdisciplinaires (CRI) ont organisé, hier, une rencontre qui a été axée sur trois thèmes principaux, à savoir les héros de l’apprentissage, l’innovation et le financement. 
Les participants à cette rencontre, marquée par la présence de partenaires de la Coalition mondiale pour l’éducation, ont appelé à intensifier la collaboration et la solidarité internationale pour placer l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie au centre du processus de relèvement. 
«Cette troisième édition intervient au lendemain de la pandémie de Covid-19 qui a entraîné, à l’échelle mondiale, une perturbation de l’apprentissage d’une ampleur et d’une gravité sans précédent. La fermeture des écoles, des universités et autres établissements d’enseignement, ainsi que l’interruption de nombreux programmes d’alphabétisation et d’apprentissage tout au long de la vie, ont bouleversé la vie de 1,6 milliard d’apprenants dans plus de 190 pays», d’après les données collectées par l’Unesco. «Partout, les gouvernements ont rapidement proposé des solutions de remplacement, mais au moins un tiers des apprenants de par le monde n’ont pu accéder à l’enseignement à distance, tandis que, selon les estimations, près de quatre mois de scolarité ont été perdus dans les pays à faible revenu et à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, contre six semaines dans les pays à revenu élevé. La moyenne mondiale est de 100 journées d’école perdues à cause de la pandémie et des fermetures d’école», ajoute la même source.
Au niveau régional, dans les cinq pays du Maghreb, ce sont en moyenne 79 journées dont ont été privés les élèves et les étudiants, avec des variations notables entre l’Algérie (67 jours) et la Mauritanie (92 jours). «Ces pertes d’apprentissage affectent particulièrement des systèmes d’éducation et de formation déjà en péril de ne pas atteindre les cibles de l’Objectif de développement durable 4. Et malheureusement, ces perturbations sont encore très présentes. La pandémie a amplifié d’une part les inégalités sociales, économiques et numériques, exposant toute une génération au risque d’une catastrophe éducative, mais elle a également d’autre part fait ressortir à quel point l’éducation jouait un rôle central dans toutes les sociétés, en tant que bien public commun et fondement de la cohésion sociale, du bien-être et des possibilités d’action», souligne l’Unesco pour le Maghreb. Et d’insister que «Les leçons tirées de la crise montrent que des systèmes résilients doivent accompagner les enseignants et tous les acteurs de l’équipe éducative à être mieux armés et protégés afin d’assurer la continuité éducative. Les jeunes, force vive du Maghreb, doivent notamment être aidés dans leur acquisition des compétences nécessaires à leur transition vers le marché du travail, et à être des citoyens du XXIe siècle acteurs du développement de la paix». 
L’Unesco a, en outre, rappelé les actions qu’elle a menées face aux perturbations causées par la pandémie et qui ont permis de débloquer et inspirer de nouveaux partenariats, comme en témoigne la Coalition mondiale pour l’éducation, qui a fédéré 160 partenaires depuis son lancement en mars 2020. Cette dernière rassemble diverses organisations résolues à mener des actions de sensibilisation et de mobilisation en faveur de l’éducation, illustrées entre autres par la campagne «Sauvez notre avenir». Elle a été le moteur de la coopération intergouvernementale dès les premiers jours de la crise. Par ailleurs, l’une des initiatives de la Coalition est l’Académie mondiale des compétences, lancée par la Directrice générale de l’Unesco le 15 juillet dernier 2020. À travers l’Académie, l’Unesco met à la disposition de ses pays membres les contributions de partenaires de la Coalition spécifiquement dans le domaine des compétences pour l’employabilité, avec l’objectif de former un million de jeunes et d’adultes d’ici juillet 2021. «Au Maroc et en Tunisie, à travers la plateforme PIX, plus de 30.000 bénéficiaires jouissent ainsi d’un positionnement de leurs compétences numériques et de parcours pour renforcer ces dernières, tandis que les acteurs nationaux bénéficient de formations pour concevoir et déployer les campagnes. Par ailleurs, en Mauritanie, à travers le programme CapED, l’Unesco soutient les capacités nationales dans l’élaboration de la réponse Covid-19 pour le secteur de l’éducation, en particulier dans le développement d’outils et de guides méthodologiques pour l’enseignement et l’évaluation à distance», indique l’organisation onusienne. Et de poursuivre : «Alors que la pandémie de la Covid-19 entre dans ses deuxième et troisième vagues, le moment est venu d’intensifier la collaboration et la solidarité internationale en vue de placer l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie au centre des efforts de relance et de transformation vers des sociétés plus inclusives, plus sûres et plus durables. Il est temps d’investir afin de mieux adapter les systèmes éducatifs du monde entier à la réalité de l’interdépendance que la pandémie a précipitée, et de faire de l’éducation un moyen de promouvoir la justice sociale, la paix, le respect de la diversité, les droits de l’Homme et les valeurs démocratiques». 
Par ailleurs, dans l’esprit de la Journée internationale de l’éducation, le CRI et l’Unesco coordonnent le #LearningPlanet Festival – ou «Festival de l’apprendre», destiné à célébrer l’apprentissage dans tous les contextes et à partager les innovations permettant de réaliser le potentiel de chaque apprenant, quelles que soient les circonstances dans lesquelles il se trouve.